本研究では，小学校の算数の授業における，アクティブ・ラーニングとして導入されたグループ活動での児童の対話を対象とした．学校文脈での学びを日常経験文脈に照らしながら児童がどのように思考を広げ，深めていくのかという対話的展開過程を明らかにすることを目的とし，実証的に検討した．それらの結果から，学校と日常の非対称性が，対話という相互行為の文脈で，いかにして児童に捉えられ，教授・学習が実現されているのかが明らかになった．