対話型授業の中で話量が少なくとも理解を深めている生徒が存在する．本稿では「知識構成型ジグソー法」7授業61グループ172名の発話量と学習成果の相関関係を調べた先行研究の結果を詳細に分析した．話量は平均より少なくとも理解を平均以上に深めた48名を対象に，グループメンバーの話量と理解度を分類した上で，対話のパタンを分析した．その結果，寡黙な生徒も他の生徒の対話を聞きながら，対話を意味的に先導するモニター役を務めていたことが示唆された．