本オーガナイズドセッションでは，教育評価でデジタルトランスフォーメーション（DX）を推進する利点を探ると共に，それをテーマに認知科学におけるDXとはどのようなものであるべきかを考える．そのために「比・割合」という一見簡単そうに見える題材を巡るAIドリルと協調学習とを対比しながら，子供の学びにいかに迫り得るかを検討し，学習モデルとテクノロジを共進化させるものとしてDXを再定義する．

埼玉県では平成２７年度以降、独自の調査設計を有する「埼玉県学力・学習状況調査」（埼玉県学調）を実施するとともに、同調査を中核とした各種の学力向上施策に取り組んでいる。また、教育ビッグデータとAIを活用した個に応じた指導の実現や、タブレット等を活用したCBT化に向けた実践研究も進めている。本セッションでは、埼玉県学調の調査設計や学力向上施策の概要とともに、現在の成果と課題等について述べる。

小中学校で一人一台情報端末整備と共に，AIドリルの導入自治体が増えている．AIドリルで子供たちはいかに学んでいるか．5年生54名が2020年5月から2021年3月の間に取り組んだログ記録データ111,161件から「比・割合」に関連する「小数のわり算」単元分を抽出，分析した．結果，正答が出せることに主眼が置かれており，意味理解をしっかりしたものにすることは支援対象外だった．認知科学の研究成果を取り入れ，改善サイクルを回すことが望まれる．

本論文は，学習支援システム研究で研究が行われてきたCAIからその後に発展した適応的な支援を目指すITSの研究，AIドリルなどで利用されるコンピュータ適応型テストについての解説を行い，CAIとITSに関する文献レビューを通じてこれまでの研究の動向について紹介する．

本稿では，指導と評価の一体化の視点から比・割合の指導の指針を得るため，「比とその利用」の「知識構成型ジグソー法」授業における小学6年生の学習プロセスを検討した．結果，児童が「差に着目した比べ方」に強い志向を持つこと，その見直しには協調問題解決が貢献するものの，理解深化プロセスは複雑多様で1コマでは達成しきれないことが見えてきた。この結果から，同領域における概念理解支援の重要性を改めて示唆された．

教育評価のデジタルトランスフォーメーションに向けて，話題提供の内容に対して，算数・数学教育の専門家，学習科学の専門家，認知的テスト理論の専門家よりコメントをいただくことにより，これから認知科学が貢献できる点について議論を深めていく，